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compañeros esta es la segunda parte del mismo video, saludos espero sus comentarios.

Practica docente evidencia (parte 1)

Hola compañeros primeramente una disculpa por compartir en desatiempo mis vide de la práctica docente, ya que presente dificultades para hacerlo, este es una clase de 10:00am-11:00am dentro del aula regular, adecuando las actividades para la alumna Liusa (que conceptualice e identifique los numeros del 1 al 50, y participe en las actividades)

SECUENCIA DIDÁCTICA

                                                                                                                                                                                              

SECRETARIA DE EDUCACIÓN Y CULTURA

DEPARTAMENTO REGIONAL DE SERVICIOS EDUCATIVOS 07 FEDERALIZADO

UNIDAD DE SERVICIOS DE APOYO A LA EDUCACIÓN REGULAR

USAER  95C,  VILLA HIDALGO,  ZAC.

ALUMNO(@): MARIA LUISA DELGADO MARTÍNEZ	GRADO Y GRUPO: 2º C
ESCUELA: “LIC. FRANCISCO E. GARCÍA”	CLAVE: 32EPR0072H
FECHA: DE 08 DE NOVIEMBRE AL 03 DE DICIEMBRE DE 2010	MAESTRA DE APOYO: MA. ISABEL MUÑOZ GALLEGOS

PLANEACIÓN CONJUNTA

PROYECTO: CANTANDO Y BAILANDO

ASIGNATURA	EJE TEMÁTICO O ÁMBITO	TEMA Y SUBTEMA	COMPETENCIA			APRENDIZAJES ESPERADOS
ESPAÑOL	Ámbito de literatura		-Se apoya en diversas formas de expresión oral y corporal para identificar la importancia de las letras -Conversa de manera ordenada para llegar a acuerdos grupales.			-Identifica las vocales de manera eficiente y correcta en canciones populares. -Expone sus opiniones y escucha las de sus compañeros.
MATEMÁTICAS	Sentido numérico y pensamiento algebraico	Significado y uso de los números naturales	-Comprenda colecciones con base en su ordinal.			-Interpreta  y representa números ordinales hasta el 10.
EXPLORACÓN DE LA NATURALEZA Y LA SOCIEDAD		Los transportes	-Reconoce el uso de los medios de transporte e identifica cuántos de ellos existen.			-Explica la utilidad de los transportes para las actividades diarias del lugar donde vive.
FORMACIÓN CÍVICA Y ÉTICA	Autorregulación y ejercicios responsables de la libertad		-Reconoce que las personas experimentan diferentes emociones y necesidades, y las expresan de diversas formas.			-Expresa sus emociones como la alegría, tristeza, ira, miedo, sorpresa o desagrado, y muestra respeto por sus compañeros cuando expresan sus emociones.
Sesión  1
Secuencia didáctica				Recursos didácticos
- Se organizaran  mesas de trabajo - Los alumnos escucharan  la canción  de  “Las vocales” y contestaran: ¿Cuál vocal va primero,  y ¿cuál al final? ¿Cuál vocal es la que está en medio? ¿Con cuál vocal quieres ir? Escribirán  en su cuaderno con rojo las letras A, con verde las letras E,   con naranja las letra I, con azul los  O  y con rosa las U; cuantas veces las escuches. _se cuestionara a la alumna Luisa sobre las misma, de forma directa, se le dará apoyo contante. _Cantaran  la canción de nuevo y escribirán  las letras como en la actividad anterior, pero  ahora utilizando mayúsculas; canta y  señala las vocales conforme las escribió en su papel bond, comentaran con sus compañeros que les pareció la actividad. -Escucha y baila la canción  de “la marcha de las vocales”, identifica las vocales que ya sabes y escríbelas en papel bond. Participaran todos los alumnos del aula incluyendo a Luisa, quien será una de las principales en pasar a escribir en el papel la vocal que decida, se le cuestionara cuál es? -Escribirán las vocales en el cuaderno  y 2 palabras que inicien con estas,  se apoyara a la alumna Luisa en la escritura de la misma y dibujara lo que escriba. EVALUACIÓN: -Ejercicios -Cuestionamiento directo -Lista de cotejo Indicadores: identifica las vocales en diferentes palabras cortas, largas y textos, identifica las vocales en la escritura de su nombre propio, las conoce de manera consecutiva y salteada y las identifica y lee en su contexto áulico.				-Canción  “las vocales” y  “la risa de las vocales” -Colores -Papel bond
Sesión  2
Secuencia didáctica					Recursos didácticos
-Se organizara el trabajo en equipo -Los alumnos escucharan  la canción  “el chango marango” y contestaran como van a organizar   el trenecito del chango marango? ¿Quién va ir primero? ¿Quién en cuarto lugar? Y ¿quién en séptimo lugar? -Los alumnos formaran un trenecito por equipo, en el cual la alumna Luisa estará integrada y cantaran la canción de nuevo. Harán mención de quién estuvo primero, quién en segundo lugar, quién en tercero, y así sucesivamente hasta que terminen con las 10 personas del equipo y digan los números ordinales. -Dibujaran en su cuaderno  como quedaron acomodados en el trenecito. -Participaran en  la actividad  ¿Quién baila mejor? En done se premiaran los 10 primeros lugares, a cada ganador se le dará un tarjeta con el numero ordinario escrito, según  el correspondiente para que todos mencionen sus nombre de determinado numero que se les señale, claro que Luisa será una de las participantes. -por ultimo elaboraran cada alumno su máscara para bailar  la canción del “chango marango” y la expondrán al frente, todos participaran. EVALUACIÓN: -Ejercicios -identificación de los números ordinales dentro del aula y fuera -Lista de cotejo Indicadores: identifica los números ordinales de los naturales, menciona y escribe los números ordinales de forma consecutiva, identifica los números ordinales en su contexto áulico y escolar.					-Canción el chango marango -Colores -Cuaderno -Tarjetas con los números ordinales -Cartulina -Resortes para las máscaras

Sesión  3
Secuencia didáctica		Recursos didácticos
-Se organizaran mesas de trabajo -Escucharan la canción  de ¡hey gato! Y responderán: ¿en qué va a viajar el gato? ¿Por qué  elegirá ese transporte? ¿Por qué no se va caminando? -Con sus respuestas comentarán la importancia de los medios de transportes. -Construirán el transporte en el que se irían de viaje,  y mencionaran la razón del porque lo harían  y si legarían rápido  o se tardarían mucho en llegar a su destino. -Dibujaran  en su cuaderno os transportes que se mencionaron  en la canción  y otros más que se mencionen en la clase. Y cuales medios de transporte existen en su comunidad. EVALUACIÓN: -Cuestionamiento directo -Mediante la observación registrando los logros, dificultades, etc en el diario de campo		-Canción  “¡hey  gato! -Cartulinas -Colores -Cuaderno
Sesión  4
Secuencia didáctica	Recursos didácticos
-Se organizaran mesas de trabajo -Escucharan los alumnos la canción  “vamos a jugar” realizaran los movimientos. Contestaran ¿Cómo está el niño que canta la canción? ¿Si estuviera triste cantara igual? -Cantaran la canción  como si estuvieran enojados, tristes, aburridos, felices, etc. -Realizaran un dibujo del estado de ánimo  que más les gusta y explicaran porque les gusta estar así. -Se intercambiaran los alumnos sus dibujos para que  caractericen e imiten  a su compañero que les toco. -Mencionaran  cómo se  sienten cuando  están en la escuela, cuando se van de vacaciones, cuando los regañan sus papas, cuando juegan con sus amigos, etc. dibujaran  cada uno de los estados de ánimo en su cuaderno. -Para finalizar cada uno comentara cual fue su estado de ánimo al realizar las actividades indicadas de la mañana de trabajo. EVALUACIÓN: -Ejercicios -Cuestionamiento directo -Mediante la observación	-Canción  “vamos a jugar” -Imágenes de los estados de ánimo -Colores -Cuaderno

       MAESTRA DE APOYO: _________________

       MAESTRA DE GRUPO:_________________

       Vo. Bo. DIRECTOR(@) DE LA ESCUELA:_____________

       Vo.Bo.  DIRECTOR DE USAER:____________________

                        

UNA REFLEXIÓN DESDE NUESTRA PRÁCTICA PROFESIONAL

“Las implicaciones de la Reformas Educativas en general y en particular de la RIEB, en el ámbito de nuestra práctica profesional”

                Comenzare a redactar la visión  que implica la RIEB, para todos nosotros ya que pretende que toda la población en edad escolar (5-15años) tendrán la oportunidad de contar con una formación personal   y  un alto nivel de conocimientos y competencias básicas para poder desarrollar una vida personal y familiar plena, ejercer una ciudadanía competente y activa para continuar aprendiendo a lo largo de su vida.

            La educación básica asegurará el dominio de aprendizajes básicos de los  códigos de la cultura: saber leer y escribir bien, contar con los fundamentos de la matemática, conocimientos y actitudes positivas hacia las ciencias-naturales y sociales, así como el desarrollo de competencias cívicas, un segundo idioma y el manejo de la tecnologías de la información y comunicación. Todo ello orientad al desarrollo del educando.

            La escuela es una organización de aprendizaje que fomenta el desarrollo de valores, actitudes, conceptos y habilidades, a partir de la integración de los alumnos entre ellos, con diversos medios,  comunicación  electrónica y audiovisual. Su éxito se basa en el trabajo colegiado responsable en la comunicación con las familias, maestros  y en su entorno social.

            La visión de la RIEB, es en gran medida amplia y buena, en lo personal así la concibo, pero para poder llevarla  al máximo  creo  que es necesario que todos coloquemos nuestro granito de arena para implementarla. Por que lamentablemente falta  un  cambio primordialmente de actitud, para poder dejar de realizar las mismas formas de enseñanza, es decir el “tradicionalismo”,  ante las nuevas demandas de la actualidad,  pero  por  otro  lado faltan  recursos   económicos  y  materiales,  esto lo vivimos actualmente,  desde que se llevo a cabo  el  Diplomado  de  la Reforma Integral de la Educación Básica 2009  durante el ciclo escolar (2009-2010), no existían los materiales suficientes para los docentes que lo tomaron, optando por sacar copias y poder comenzar, igualmente no todos los maestros conocemos y contamos con  los nuevos planes y programas de la RIEB, por lo que quedan dudas de cómo trabajar ante esta nueva Reforma,  en cuanto a  los recursos económicos si nos situamos en algunas comunidades  rurales,  no cuentan con los instrumentos tecnológicos,  red de internet   y si los hay solo están de adorno en su aula por que no cuentan con el personal capacitado para poder echarlos andar y esto implica un gasto,  que por la falta de decisiones  políticas  y de participación equitativa de todos los elementos de la sociedad no han permitido alcanzar estos  propósitos y además la educación no ha sido asumida con igual prioridad en todos los países.

            En este reconocimiento estamos ante el desafío  de asumir que la Reforma es apenas  un primer pasó en la generación  de un México más gusto, pues hay varios pendientes, que deberán realizarse si de verdad se quiere denotar procesos de generación masiva de empleos de calidad y de una planta  productiva, a fin de estar  en posibilidad de asimilar a los millones de jóvenes que año con año se incorporan a la población económicamente activa. Esto al tener en cuenta que una educación de calidad va originar un país con más desarrollo económico. Pero debemos de saber que para tener una buena reforma debemos considerar la designación de un buen presupuesto gubernamental, para el ámbito educativo. Y creo que el respeto  a la finalidad de la Reforma, que es el de elevar la calidad educativa del individuo mexicano, sin importar intereses particulares.

            Y   entre otras cosas, mayor libertad para el docente el cual pueda elegir la forma de potenciar las competencias de los niños. Antes se dependía de un método, en su momento fueron las unidades temáticas, después los proyectos; ahora el método pasa a segundo plano para dar prioridad a los procesos de aprendizaje y su potencialización. Esto espero que   llegue a su fin y   que no pase como la reforma del 93   la cual fue lanzada sin ser concluidas, no se concluyó principalmente en el español, además   los materiales para alumnos con necesidades especiales no son contemplados desde un inicio. Pero como en toda reforma el docente será encargado de darle vida, pues las autoridades nos proporcionan la idea de lo que se pretende, y somos nosotros quienes debemos de poner en práctica nuestra creatividad para desarrollarla y llevarla a buen término.

Secretaria de Educación del Gobierno del Estado de Colima.Reforma Integral de Educación Básica (Nivel Primaria).n.d.http://www.secolima.gob.mx/yportal.php?id=RIEB

Buenas tareas.Reforma Educativa2009 en México Ensayos y Documentos.n.d. http://www.buenastareas.com/temas/reforma-educativa-2009-on-mexico/o

           

           

ACERCAMIENTO INICIAL A INVESTIGACIONES EDUCATIVAS RELACIONADAS CON NUESTRO OBJETO DE ESTUDIO DE INTERVENCIÓN

Una de las ponencias que relacione con mi tema u objeto de estudio es: la aceptación de la diversidad de alumnos por parte de los profesores de educación básica. Un estudio exploratorio, ya que esta nos maneja en sus palabras clave: educación inclusiva, atención  a la diversidad y educación integradora.

Que hoy en día los maestros nos enfrentamos a esta realidad, en nuestras aulas, como bien lo menciona el texto. Esta diversidad de alumnos, que existe en cualquier aula de nuestras escuelas, se presenta como  una realidad innegable que despierta el interés por la  atención  de la diversidad en el ámbito educativo.

Analizando los modelos educativos en el mismo texto, concuerdo en los dos últimos que se mencionan de los cuatros, que son más abiertos a la diversidad (modelo comprensivo “escuela integradora” y el modelo inclusivo “escuela inclusiva”), siendo este último actualmente  el modelo que se lleva a cabo en educación especial o el que rige,  se dejo el modelo  “integrado”  pero  en lo personal siento que no del todo, porque aun continua centrándose en las personas con discapacidad, en el texto se menciona que se lleva  en la modalidad de educación especial, pero difiero un poco porque esta personas también las podemos  encontrara en  preescolares, primarias, secundarias…etc. pero coincido que la  inclusión se abre  en el abanico de la diferencia integrando a la discusión a las personas con: a) deprivación cultural, b) trastornos de pensamiento, c) problemas de conducta, d) trastornos de personalidad, etcétera y su atención se plantea desde la escuela regular (Barraza, 2008). Considero que estos dos modelos van  de la mano para lograr que se dé  el modelo abierto a la diversidad.

Es cierto en cuanto a los estudios realizados que se mencionan en la ponencia respecto a  la aceptación de los alumnos, siempre los menos aceptados son con  rasgos  esquizofrénicos,  con conducta delictiva, agresiva,  autistas…etc. esto es en la escuela que presto mi servicio, en lo personal me atrevo a decir que en la mayoría de las escuelas de educación básica, porque no estamos lo suficientemente preparados para dar respuestas a este tipo de  alumnos (en este sentido nos falta ser más competentes ante esta situación).

La siguiente ponencia que relacione con mi tema es: las experiencias escolares de los niños con necesidades educativas especiales en su integración a la escuela primaria.  Las palabras claves que manifiesta el texto son: experiencias escolares, integración educativa, educación primaria entre otras, solamente me remitiré a la palabra subrayada.

Cabe señalar lo que el mismo texto nos menciona, una de las necesidades que actualmente enfrentamos en educación básica en México consiste en lograr la integración en niños y niñas con necesidades educativas especiales a las escuelas regulares; a partir de esta demanda se prescribe desde las políticas educativas desarrolladas desde 1993, la implementación del programa de integración educativa.

Este programa pretende incorporar a los niños con discapacidad a la escuela regular para favorecer su integración social. Por lo tanto la integración educativa es promovida en los contextos escolares como una de las acciones que propician la igualdad de oportunidades para todos los niños del país.

Sin embargo, en la realidad social que construyen los sujetos, este proceso no ha sido una tarea fácil, ya que se trata de un proceso complejo en el que convergen diversos factores, así como condiciones diferentes de desarrollo y acción; además se debe considerar que la integración educativa no puede ser entendida solamente como parte de las políticas educativas, sino que es necesario  conocer lo que viven y construyen los sujetos en función de sus propias acciones e interacciones en la producción de la realidad social en la que van configurando sus experiencias.

Algo que me llamo la atención en el texto, menciona que en el campo de educación especial existen pocas investigaciones referentes al tema de integración educativa, pues se puede decir que es un reto para mí. Realizar esta investigación,  con el fin de flexionar sobre el impacto que puede tener el integrar a  un niño con NEE,  ala  primaria o que ya este, ahora que se logre la integración en su aula regular con el fin de permitir al educando integrado irse desarrollando como persona, ir aprendiendo y transformándose en función de sus capacidades y de sus limitaciones, ir fortaleciendo y manifestando los valores adquiridos en su relación social durante la vida cotidiana del aula, como es el reconocimiento y respeto a sus diferencias.

Por último quiero manifestar  mi agradecimiento hacia usted asesores de la especialidad  por su apoyo,  que solo espero me tengan un poco de paciencia al ir construyendo mi objeto de estudio. Muchas gracias.