"Una reflexión contrastada"

UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA NACIONAL  UNIDAD 321

Maestría en Educación Básica

Especialidad: Competencias Profesionales para la Práctica en Educación Básica

 Ficha de cotejo sesión 7 MEB

“Mi práctica docente, asesora o directiva”

Reflexiona tu práctica docente, asesora o directiva, a través del contraste del actuar cotidiano en las aulas y las escuelas, bajo un enfoque constructivista, en la intención de la mejora permanente para desempeñar una enseñanza más eficaz; para ello, ubica los indicadores acorde a tu desempeño (docente, asesor, directivo).

indicadores	siempre	Algunas veces	nunca	¿Qué puedo hacer para mejorar?
En el proceso educativo, ¿parto de los saberes previos de los alumnos o maestros?				Puedo ser más comunicativa con todos los implicados en el proceso enseñanza-aprendizaje de los alumnos.
¿Mi acción genera que los alumnos o maestros desempeñan un papel activo?				Como primer punto investigar cual actividades pueden generar esto, motivar a mis alumnos.
¿Mis acciones limitan el papel que desempeñan los alumnos o maestros?				Puedo considerar en ocasiones, ya que si no planeo e improviso pero no tiene nada que ver con el tema, si. Es planear tomar elementos para que no limite el papel de mis alumnos.
El proceso de aprendizaje de alumnos y maestros a mi cargo ¿no es mecanicista?				Se deben realizar actividades que no conlleven al mecanismo, innovar en ellas.
¿Utilizo la coerción como medida disciplinaria
¿Impongo mis ideas?
¿Doy libertad de que los alumnos o maestros se expresen a pesar de que se cometan algunos “errores”?				Puedo mejorar esto dando más libertad para mejorar los errores cometidos mediante la verificación de los mismos. Todos los cometemos, ya que somos humanos pero aprendemos de ellos.
¿Los “errores" los aprovecho como una oportunidad didáctica de aprendizaje?				Siempre planteo a mis alumnos que no pasa nada, que para la próxima ocasión se fijaran para no volver a cometerlos. Se puede hacer mediante la explicación nuevamente para aclarar dudas.
¿El efecto de la enseñanza responde a las necesidades e intereses de los alumnos o maestros?
¿Provoco interacción maestro - alumno, alumnos -alumno?				Mediante el acercamiento con ellos, dinámicas conversaciones, apoyo en sus actividades y trato por igual.
¿Los contenidos son acorde al desarrollo del niño y sus intereses o a las necesidades y requerimientos de los maestros?				Son acorde a las necesidades de los alumnos, en mí caso que apoyo, todo en conjunto con maestros regulares, padres de familia, equipo de apoyo si se requiere, pero es cierto falta incluir al alumno para tomar en cuenta sus intereses.
¿Quién participa más en el proceso, yo o los otros?				Pues depende, por ejemplo, existen padres de familia interesados en el proceso de sus hijos, esto es durante todo el ciclo escolar, otros solamente comienzan, esto también se da en algunos maestros, pero es bueno insistir para involucrar a todos.
¿Los alumnos o maestros reconstruyen conceptos?
¿Se promueve la reconceptualización?
¿En el proceso de enseñanza, se plantean problemas que promueven la discusión y la reflexión colectiva?				Para promover esto siento que en lo personal me falta trabajar un poco más dentro del aula regular, con los alumnos que atiendo.
¿Los alumnos y los maestros plantean problemas reales?
¿Se promueve la búsqueda y el intercambio de información que permiten reconstruir conocimientos?
¿Promuevo el trabajo en equipo?
¿El papel del docente, asesor alumno directivo es activo?
¿El aprendizaje escolar (en el caso de maestros se practica en el aula lo aprendido en procesos de formación) pone en juego en la vida cotidiana?				Las actividades las debo enfocar un poco más a esto.
¿Los alumnos promueven nuevos problemas?				Es necesario realiza esto, ya que son pocos mis alumnos que lo realizan tal vez por sus necesidad, pero tal vez lo puedan realizar de forma simple.
¿El ambiente es propicio para el aprendizaje?				Respecto en mi aula de recursos sí, pero en algunos grupos regulares no, ya que el mismo maestro es quien empieza a etiquetar, el ambiente para el alumno se hace tedioso hasta para uno para llevar a cabo actividades en el mismo, ante esto es necesario la concientización con los maestros.
¿Existen diversidad de oportunidades para el aprendizaje?
¿Es el currículum, la única guía de acción para aprender con los alumnos (en los maestros: cursos y grados)?				Considero que no es la única opción ya que el mismo es flexible. Pero si es plan de acción operativo para el desarrollo y control de las actividades.
¿Se orienta el aprendizaje mediante la enseñanza?
¿Los contenidos son coherentes?
¿Las producciones, son resultado de las reflexiones?
Los conocimientos resultados de las actividades desarrolladas en bien de la educación, ¿conducen a aplicar en la cotidianeidad?
Las estrategias aplicadas ¿Son planeadas y reflexionadas sistemáticamente?				La disponibilidad y el tiempo que se determinara para que sean así.
¿La evaluación es un proceso permanente y oportunidad para reaprender?
¿La tarea que desempeño es innovadora y creativa?

Auto reflexión del ejercicio.

Primeramente quiero manifestar que es muy buen ejercicio,  el mismo  me permite autoevaluar mi labor docente, como en la misma lo indica, ver que me hace falta, que puedo hacer para mejorar, en que aspectos estoy bien, por mencionarlo así, para tratar de mantenerme o mejorar aun más….de verdad que estos momentos me  es fructífero,  porque en lo personal no me había dado el tiempo para autoanalizarme.

A partir de este comenzar nuevamente……….compañeros y asesores espero sus comentarios, saludos.